"PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK DENGAN PENDEKATAN TERPADU DI SEKOLAH DASAR"

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tematik dengan pendekatan terpadu. Fokus penelitian meliputi bagaimana guru merumuskan tujuan pembelajaran tematik, menyusun langkah-langkah pembelajaran tematik, serta merancang penilaian pembelajaran tematik. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian terdiri dari guru kelas rendah, kepala sekolah, dan peserta didik. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, observasi, dan dokumentasi. Keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber dan teknik.Berdasarkan hasil penelitian di SD Citra Bangsa, Bekasi, ditemukan bahwa dalam menyusun tujuan pembelajaran dalam RPP, guru terlebih dahulu merancang Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dengan berpedoman pada Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD). Tujuan pembelajaran dituliskan dengan memperhatikan unsur ABCD dan pola kalimat dasar (S-P-O-K). Dalam menyusun langkah-langkah pembelajaran, guru mengintegrasikan unsur-unsur pendekatan terpadu yang meliputi tahap pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup serta karakteristik pembelajaran abad 21. Dalam merancang penilaian, guru memperhatikan aspek-aspek penilaian yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Bentuk dan teknik penilaian yang digunakan bervariasi sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Tindak lanjut remedial dan pengayaan juga telah dirancang oleh guru dalam RPP. 

This study aims to describe how teachers develop thematic Lesson Plans (RPP) using an integrated approach. The research focuses on how teachers formulate thematic learning objectives, design thematic learning steps, and develop thematic learning assessments. The research method used is descriptive qualitative research. The subjects of the study consist of lower-grade teachers, the principal, and students. Data collection techniques include interviews, observation, and documentation. Data validity is tested using source and technique triangulation.Based on the research conducted at SD Citra Bangsa, Bekasi, it was found that in formulating learning objectives in the RPP, teachers first design Competency Achievement Indicators (IPK) based on Core Competencies (KI) and Basic Competencies (KD). Learning objectives are written by considering the ABCD elements and the basic sentence pattern (S-P-O-K). In designing learning steps, teachers integrate elements of the integrated approach, which essentially include the introductory stage, core activities, and closing, as well as the characteristics of 21st-century learning. In developing assessments, teachers consider assessment aspects that align with learning objectives. The forms and techniques of assessment used vary according to the learning needs. Remedial and enrichment follow-ups are also planned by the teacher in the RPP.