PENERAPAN PEMBELAJARAN PENDEKATAN BERDIFERENSIASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI 120/II PULAU JELMU

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan berfikir kritis pada peserta didik kelas III Sekolah Dasar Negeri 120/II Pulau Jelmu  Kemampuan berfikir kritis adalah aspek penting yang perlu dimiliki peserta didik dalam rangka mempersiapkan dirinya untuk mengambil peran penting dalam mengisi era eformasi dan demokrasi sekarang ini. Namun kenyataannya kemampuan berfikir kritis peserta didik kelas III Sekolah Dasar Negeri 120/II masih rendah. Pendekatan berdiferensiasi di jadikan solusi dalam meingkatkan kemampuan berfikir kritis peserta didik karena pendekatan pembelajaran ini mewajibkan peserta didik aktif dalam proses pembelajaran terutama dalam hal berkomunikasi dan berfikir secara kritis. Penelitian ini menggunakan model Kemiss dan Mc Taggart yang terdiri dari empat tahapan. Berdasarkan hasil observasi aktivitas pendidik pada siklus I di peroleh hasil dengan presentase 67%, kemudian pada siklus II aktivitas guru meningkat menjadi 90% kualifikasi sangat baik. Sedangkan pada hasil observasi aktivitas peserta didik pada siklus I di peroleh hasil 70% dan meningkat pada siklus II menjadi 90% dengan kualifikasi sangat baik. Kemudian hasil tes peserta didik pada siklus I di peroleh hasil dengan persentase 32% dan meningkat pada siklus II 89%. Berdasarkan data tersebut menunjukkan adanya peningkatan aktivitas pendidik dan peserta didik dalam penerapan pendekatan berdiferensiasi dalam proses pembelajaran. Dengan demikian dapat di simpulkan bahwa penerapan pendekatan berdiferensiasi mampu meningkatkan kemampuan berfikir kritis peserta didik pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial peserta didik kelas III Sekolah Dasar Negeri 120/II Pulau Jelmu. 

This research aims to determine the increase in critical thinking in class III students at State Elementary School 120/II Jelmu Island. The ability to think critically is an important aspect that students need to have in order to prepare themselves to take an important role in filling the current era of reform and democracy. However, in reality, the critical thinking ability of class III students at State Elementary School 120/II is still low. The differentiated approach is used as a solution to improve students' critical thinking abilities because this learning approach requires students to be active in the learning process, especially in terms of communicating and thinking critically. This research uses the Kemiss and Mc Taggart model which consists of four stages. Based on the results of observing teacher activities in cycle I, results were obtained with a percentage of 67%, then in cycle II teacher activity increased to 90% with very good qualifications. Meanwhile, the results of observing student activities in cycle I obtained a result of 70% and increased in cycle II to 90% with very good qualifications. Then the test results of students in cycle I obtained results with a percentage of 32% and increased in cycle II to 89%. Based on these data, it shows that there has been an increase in the activity of educators and students in implementing differentiated approaches in the learning process. Thus, it can be concluded that the application of a differentiated approach is able to improve students' critical thinking skills in Natural and Social Sciences learning for class III students at State Elementary School 120/II Jelmu Island.