KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI MADRASAH IBTIDAIYAH/SEKOLAH DASAR
Kata Kunci:
Pendidikan Matematika, Pendidikan Dasar, Perkembangan Kognitif, Karakteristik Pembelajaran, Strategi PengajaranAbstrak
Pendidikan matematika di sekolah dasar (MI/SD) memiliki karakteristik khas yang membedakannya dari jenjang pendidikan lainnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji ciri-ciri pembelajaran matematika di MI/SD dari berbagai sudut pandang, meliputi hakikat pembelajaran, karakteristik siswa, sifat materi, dan strategi pengajaran. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif melalui studi pustaka, hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran matematika pada jenjang MI/SD harus disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif siswa pada fase operasional konkret. Hal ini melibatkan penerapan kurikulum spiral, transisi bertahap dari konsep konkret menuju abstrak, penggunaan penalaran induktif, serta kepatuhan terhadap prinsip pembelajaran bermakna. Selain itu, sifat hierarkis dan terstruktur dari konten matematika menuntut pengajaran yang sistematis berbasis konsep prasyarat yang jelas. Pemahaman terhadap atribut-atribut ini sangat krusial bagi pendidik dalam menciptakan pengalaman belajar matematika yang efektif dan merangsang, yang tidak hanya meningkatkan kompetensi komputasi, tetapi juga mengembangkan kemampuan penalaran logis dan pemecahan masalah yang relevan dengan konteks kehidupan sehari-hari siswa.
Mathematics education in elementary schools (MI/SD) possesses distinct features that set it apart from other educational stages. This research aims to explore the characteristics of mathematics learning at MI/SD from multiple perspectives, including the nature of learning, student attributes, the characteristics of the material, and instructional methods. Utilizing a descriptive qualitative approach via a literature review, the findings indicate that mathematics instruction at the MI/SD level should be tailored to align with students’ stages of concrete operational cognitive development. This involves employing a spiral curriculum, gradually transitioning from concrete to abstract concepts, utilizing inductive reasoning, and adhering to principles of meaningful learning. Additionally, the hierarchical and structured nature of mathematics content necessitates systematic teaching that is grounded in clearly defined prerequisite concepts.Grasping these attributes is crucial for educators aiming to create impactful and stimulating mathematics learning experiences that not only enhance computational competencies but also foster logical reasoning and problem-solving skills pertinent to students’ everyday contexts.
