PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN TEMAN SEBAYA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IPS DI SMA ISLAM SUNAN GUNUNG JATI NGUNUT TULUNGAGUNG

Abstrak

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kesenjangan hasil belajar siswa mata pelajaran ekonomi yang diduga dipengaruhi oleh motivasi belajar dan lingkungan teman sebaya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan teman sebaya, baik secara parsial maupun simultan, terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA Islam Sunan Gunung Jati Ngunut Tulungagung. Penelitian ini  menggunakan pendekatan kuantitatif non-eksperimen dengan populasi sebanyak 174 siswa dan sampel 60 siswa yang diambil menggunakan Teknik simple random sampling. Data dikumpulkan melalui kuesioner dan dianalisis menggunakan analisis regresi linear berganda serta uji hipotesis (uji t dan uji F). Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (t hitung 0,471 < t tabel 2,002; sig. 0,639). Teman sebaya juga tidak berpengaruh signifikan (t hitung 0,183 < t tabel 2,002; sig. 0,855). Secara simultan, kedua variabel tidak berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar (F hitung 0,283 < F tabel 3,16; sig. 0,755), dengan koefisien determinasi hanya sebesar 0,010 (1,0%). Kondisi ini diduga disebabkan oleh tingginya homogenitas motivasi belajar dan teman sebaya siswa yang sebagian besar berada pada kategori baik hingga sangat baik, sehingga kedua variabel tersebut kurang mampu menjelaskan variasi hasil belajar antar siswa.

This study was motivated by disparities in students’ economics learning outcomes presumably influenced by learning motivation and the peer group environment. It aimed to determine the partial and simultaneous influence of learning motivation and peer groups on the learning outcomes of grade XI Social Science students at SMA Islam Sunan Gunung Jati Ngunut Tulungagung. This study used a quantitative non-experimental approach with a population of 174 students and a sample of 60 students selected through simple random sampling. Data were collected using questionnaires and analyzed using multiple linear regression together with t-test and F-test. The results showed that learning motivation had no significant effect on learning outcomes (t = 0.471 < t table = 2.002; sig. = 0.639). Peer group also had no significant effect (t = 0.183 < t table = 2.002; sig. = 0.855). Simultaneously, both variables had no significant effect on learning outcomes (F = 0.283 < F table = 3.16; sig. = 0.755), with a coefficient of determination of only 0.010 (1.0%). This is presumably due to the high homogeneity of students’ learning motivation and peer group conditions, most of which fell into the good to very good categories, so that both variables were less able to explain variations in students’ learning outcomes.