DAMPAK KOMPETENSI PENDIDIKAN GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MTS AL-AMANAH AL-GONTORY

Abstrak

Penelitian ini mengkaji dampak linearitas pendidikan guru terhadap hasil belajar siswa di MTs Al-Amanah Al-Gontory. Linearitas, yaitu kesesuaian antara latar belakang akademik guru dengan mata pelajaran yang diajarkan, diyakini sebagai faktor penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Guru dengan pendidikan linear umumnya memiliki penguasaan materi yang lebih mendalam, mampu merancang strategi pembelajaran inovatif, dan memberikan penjelasan yang sistematis sehingga mendorong partisipasi aktif siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif melalui observasi, wawancara, serta analisis dokumen nilai akademik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelas yang diajar oleh guru linear memperoleh nilai rata-rata 7,5, sedangkan kelas dengan guru non-linear hanya mencapai 4,3. Perbedaan ini menegaskan bahwa guru non-linear cenderung mengalami kesulitan dalam menjelaskan konsep kompleks dan lebih sering menggunakan metode ceramah satu arah yang kurang interaktif. Temuan ini memperkuat teori kompetensi pedagogik bahwa relevansi latar belakang pendidikan guru berpengaruh signifikan terhadap efektivitas pengajaran. Penelitian merekomendasikan agar lembaga pendidikan menempatkan guru sesuai bidang keahlian, menyediakan pelatihan berkelanjutan, dan memperkuat kebijakan pengembangan profesional untuk meningkatkan mutu hasil belajar siswa.

This research examines the impact of teacher education linearity on student learning outcomes at MTs Al-Amanah Al-Gontory. Linearity, which is the alignment between a teacher's academic background and the subjects they teach, is believed to be an important factor in improving the quality of learning. Teachers with linear education generally have a deeper mastery of the material, are able to design innovative learning strategies, and provide systematic explanations, thus encouraging active student participation. This research uses a qualitative approach thru observation, interviews, and analysis of academic grade documents. The research findings indicate that classes taught by linear teachers achieved an average score of 7.5, while classes with non-linear teachers only reached 4.3. This difference confirms that non-linear teachers tend to have difficulty explaining complex concepts and more frequently use one-way lecture methods that are less interactive. This finding strengthens the theory of pedagogical competence, which states that the relevance of a teacher's educational background significantly influences teaching effectiveness. The research recommends that educational institutions place teachers according to their field of expertise, provide continuous training, and strengthen professional development policies to improve the quality of student learning outcomes.