PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS DI SD/MI: SUATU KAJIAN PUSTAKA

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi seberapa efektif penerapan model Problem Based Learning (PBL) dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di tingkat sekolah dasar/sekolah dasar Islam (SD/MI) dengan menggunakan pendekatan tinjauan pustaka. Dalam penelitian ini, metode yang digunakan adalah analisis kualitatif berbasis literatur dengan mempelajari berbagai jurnal nasional yang terkait dengan tema PBL, pembelajaran IPS, dan keterampilan berpikir kritis siswa. Temuan dari tinjauan ini menunjukkan bahwa PBL memiliki pengaruh positif yang konsisten terhadap pengembangan keterampilan berpikir kritis, terutama dalam analisis, pemahaman konteks sosial, pemecahan masalah, dan evaluasi informasi. Selain aspek kognitif, beberapa penelitian juga menyoroti peningkatan kemampuan sosial siswa, seperti kerja sama, komunikasi, dan kepekaan terhadap isu sosial. PBL telah terbukti menciptakan lingkungan belajar yang lebih aktif, kolaboratif, dan berfokus pada siswa dengan menghadirkan masalah nyata sebagai pendorong proses pembelajaran. Penelitian ini berkontribusi untuk menegaskan bahwa PBL adalah pendekatan yang sesuai dan efektif untuk diterapkan dalam pengajaran ilmu sosial, terutama dalam memenuhi tuntutan kompetensi abad ke-21 yang menekankan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan keterampilan pemecahan masalah.

This study aims to evaluate how effective the implementation of the Problem Based Learning (PBL) model is in enhancing students' critical thinking skills in Social Studies (IPS) learning at the elementary school/Islamic elementary school (SD/MI) level using a literature review approach. In this research, the method used is qualitative analysis based on literature by studying various national journals related to the themes of PBL, IPS teaching, and students' critical thinking skills. The findings of this review indicate that PBL has a consistently positive effect on the development of critical thinking skills, particularly in analysis, understanding social contexts, problem-solving, and information evaluation. Besides cognitive aspects, some studies also highlight improvements in students' social abilities, such as cooperation, communication, and sensitivity to social issues. PBL has been proven to create a more active, collaborative, and student-focused learning environment by presenting real problems as drivers of the learning process. This study contributes to confirming that PBL is a suitable and effective approach to be applied in teaching social studies, especially in addressing the 21st-century competency requirements that emphasize critical thinking, creativity, and problem-solving skills