IMPLEMENTASI PROBLEM BASED LEARNING PADA PEMBELAJARAN NOTASI MUSIK

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi model Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran notasi musik serta dampaknya terhadap pemahaman siswa kelas XI terhadap simbol, ritme, dan nilai nada. Latar belakang penelitian ini berangkat dari fakta bahwa pembelajaran notasi musik di sekolah masih didominasi metode ceramah sehingga siswa cenderung hanya menghafal simbol tanpa memahami makna musikalnya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan PBL meningkatkan keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran melalui diskusi, penyelesaian masalah musik, dan praktik membaca notasi. Data menunjukkan peningkatan rata-rata pemahaman siswa dari 46% menjadi 81% setelah implementasi PBL. Selain itu, siswa menunjukkan peningkatan motivasi belajar, kepercayaan diri, serta kemampuan bekerja sama dalam kelompok. Guru juga melaporkan bahwa model ini membantu siswa memahami notasi secara lebih kontekstual melalui aktivitas eksploratif dan pemecahan masalah autentik. Secara keseluruhan, temuan ini menunjukkan bahwa PBL merupakan pendekatan yang efektif dan relevan untuk diterapkan dalam pembelajaran notasi musik karena mampu mengembangkan pemahaman konseptual, keterampilan berpikir kritis, dan praktik musikal siswa. Model ini direkomendasikan untuk diterapkan secara berkelanjutan dan dikembangkan dalam penelitian lanjutan pada materi musik lainnya.

This study aims to analyze the implementation of the Problem Based Learning (PBL) model in music notation instruction and to identify its impact on students’ understanding of musical symbols, rhythm, and note values. The background of this research stems from the fact that music notation learning in schools is still dominated by teacher-centered instruction, resulting in students memorizing symbols without fully understanding their musical meaning. This study employed a qualitative approach with data obtained through observation, interviews, and documentation. The findings reveal that the implementation of PBL increased students' active engagement through group discussion, problem-solving, and hands-on practice in reading music notation. Data also indicate an improvement in students' conceptual understanding, with an average score increase from 46% to 81% after applying the PBL model. Furthermore, students demonstrated higher learning motivation, improved confidence, and enhanced collaboration skills. The music teacher reported that PBL supported students in connecting written notation with musical meaning through authentic inquiry-based learning experiences. Overall, the results indicate that PBL is an effective and relevant pedagogical approach for music notation instruction as it promotes conceptual understanding, critical thinking, and practical musicianship. Therefore, PBL is recommended for continued application and further development in future research on broader music learning topics