PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM GERAKAN LITERASI DI SEKOLAH MTS DDI BALIKPAPAN

Abstrak

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peran guru pendidikan agama islam (PAI) dalam meningkatkan budaya literasi siswa-siswi di sekolah MTs DDI Balikpapan. Hal tersebut dilatar belakangi oleh fenomena lunturnya budaya literasi, karena minat literasi siswa-siswi di Indonesia masih sangat kurang dan tidak memanfaatkan perpustakaan sekolah. Dalam menyikapi hal ini, tentunya peran guru Pendidikan Agama Islam (PAI) sangat diperlukan untuk meningkatkan budaya literasi siswa-siswi. Metode penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif, yaitu wawancara kepada beberapa guru PAI, siswa-siswi kelas VII, dan juga penjaga perpustakaan di Sekolah MTs DDI Balikpapan. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa: pembiasaan literasi dengan jadwal yang berbeda, dan penerapan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) membaca 15 menit sebelum pembelajaran, guru Pendidikan Agama Islam dalam peran melakukan upaya beragam, seperti membaca materi sebelum pembelajaran dimulai, diskusi bersama, setoran hafalan, dan melakukan pembelajaran diluar kelas, faktor pendukung dari Pemerintah, orangtua, guru, serta sarana dan prasarana yang mendukung, sedangkan faktor penghambat adalah faktor internal yaitu dari dalam diri siswa-siswi.

The aim of this research is to determine the role of Islamic religious education teachers in improving students literacy culture at the MTs DDI Balikpapan school. This is motivated by the phenomenon of fading literacy culture, because students in Indonesia still have very little interest in literacy and do not use the school library. In responding to this, of course the role of Islamic religious education teachers is very necessary to improve students literacy culture. This research method uses qualitative research wirh a descriptive approach, namely interviews with several teachers, students and also librarians at the MTs DDI Balikpapan school. The results of the research revealed that: literacy familiarization with different schedules, and the School Literacy Implementation Movement (GLS) reading 15 minutes before learning, Islamic Religious Education teachers in their roles make various efforts, such as reading material before learning begins, joint discussions, memorizing deposits, and carrying out learning outside the classroom, supporting factors from the Government, parents, teachers, as well as supporting facilities and infrastructure, while inhibiting factors are internal factors, namely from within the students.