PERAN KETERLIBATAN GURU Mts AL MASUDIYYAH BANDUNGAN DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI INTRINSIK SISWA. PERSPEKTIF PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Abstrak

Penelitian ini menyelidiki peran keterlibatan guru dalam meningkatkan motivasi intrinsik siswa Mts Al Masudiyyah Bandungan dari perspektif psikologi pendidikan. Keterlibatan guru, termasuk perhatian pribadi, dukungan emosional, dan interaksi positif diyakini dapat menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan psikologis siswa. Motivasi intrinsik, keinginan untuk belajar berdasarkan minat dan kepuasan pribadi, memainkan peran penting dalam keberhasilan akademik dan pengembangan pribadi siswa (Deci & Ryan, 1985). Dengan membangun hubungan empati dan kepedulian, guru dapat mengurangi kecemasan akademik siswa dan meningkatkan rasa percaya diri. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus yang meliputi wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi untuk memperoleh data dari guru dan siswa. Hasilnya menemukan bahwa guru yang terlibat secara emosional mampu mengurangi kecemasan siswa, meningkatkan rasa aman, dan memperkuat motivasi intrinsik siswa, yang semuanya berkontribusi pada peningkatan kinerja akademik. Penelitian ini menunjukkan bahwa pelatihan guru berfokus pada peningkatan keterampilan dalam membangun hubungan positif dengan siswa dan mengembangkan keterampilan emosional dan psikologis yang mendukung motivasi siswa dan meningkatkan kesejahteraan siswa, sejalan dengan prinsip-prinsip psikologis pendidikan suasana di mana dukungan berada di garis depan.

This study investigates the role of teacher engagement in enhancing students’ intrinsic motivation Mts Al Masudiyyah Bandungan from an educational psychology perspective. Teacher engagement, including personal attention, emotional support, and positive interactions, is believed to create a learning environment that supports students’ psychological development. Intrinsic motivation, the desire to learn based on personal interests and satisfaction, plays a significant role in students’ academic success and personal development (Deci & Ryan, 1985). By building relationships of empathy and caring, teachers can reduce students’ academic anxiety and increase their self-confidence. This study used a qualitative approach with a case study design that included in-depth interviews, participant observation, and documentation to obtain data from teachers and students. The results found that emotionally engaged teachers were able to reduce students’ anxiety, increase their sense of security, and strengthen students’ intrinsic motivation, all of which contributed to improved academic performance. This study suggests that teacher training focused on improving skills in building positive relationships with students and developing emotional and psychological skills that support students’ motivation and enhance students’ well-being, is in line with the psychological principles of an educational climate where support is at the forefront.