PENGEMBANGAN BUTIR SOAL HOTS PADA PENDIDIKAN TINGGI: MODEL BERBASIS STIMULUS, PENALARAN, DAN ANALISIS BUTIR

Abstrak

Penguatan Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada pendidikan tinggi menuntut asesmen yang mampu mengukur penalaran, pengambilan keputusan berbasis bukti, dan kemampuan merancang solusi dalam konteks keilmuan yang autentik. Tantangan umum di perguruan tinggi ialah penyusunan butir yang tampak kompleks namun tidak benar-benar menilai penalaran (misalnya hanya memperpanjang stem atau menaikkan kesulitan hitung). Artikel ini menyajikan model terpadu penyusunan butir HOTS untuk mahasiswa melalui kajian pustaka dan sintesis kerangka teoretik taksonomi kognitif, constructive alignment, prinsip penulisan item, serta standar kualitas tes dan interpretasi skor. Metode yang digunakan adalah kajian pustaka naratif dengan analisis tematik untuk merumuskan langkah operasional, kriteria stimulus, desain tugas (task), dan prosedur penjaminan mutu. Hasil kajian merumuskan delapan tahap pengembangan butir HOTS (penyelarasan capaian pembelajaran, indikator C4-C6, desain stimulus, perumusan task, pemilihan format, penyusunan kunci/rubrik, telaah ahli, uji coba dan analisis butir). Artikel ini juga menyediakan contoh butir pilihan ganda berbasis kasus dan soal uraian berbasis desain solusi, lengkap dengan rubrik analitik dan checklist telaah. Implikasi praktisnya adalah penyusunan asesmen HOTS yang lebih sahih, adil, dan selaras dengan capaian pembelajaran lulusan di pendidikan tinggi.

Strengthening Higher Order Thinking Skills (HOTS) in higher education requires assessments that can capture reasoning, evidence-based decision making, and solution design in authentic disciplinary contexts. A recurring challenge in universities is the construction of items that appear complex yet fail to elicit higher-order reasoning (e.g., lengthy stems or inflated computational burden). This paper proposes an integrated model for HOTS item development for undergraduate students through a narrative literature review and thematic synthesis of key frameworks: the revised Bloom's taxonomy, constructive alignment, item-writing principles, and testing standards for validity-oriented score interpretation. The study synthesizes operational steps, stimulus quality criteria, task design patterns, and quality assurance procedures. The proposed model comprises eight stages: alignment with learning outcomes, C4-C6 indicator specification, stimulus design, task formulation, format selection, key/rubric development, expert review, and pilot testing with item analysis. We also provide sample case-based multiple-choice items and design-oriented essay tasks with analytic rubrics and a review checklist. The model supports more valid, fair, and outcome-aligned HOTS assessment practices in higher education.