ISU-ISU AKTUAL DALAM PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

Abstrak

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di era kontemporer menghadapi berbagai isu aktual yang kompleks dan multidimensional. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi, menganalisis, dan mendiskusikan isu-isu aktual yang muncul dalam pembelajaran IPS, baik pada jenjang sekolah dasar maupun menengah, serta merumuskan strategi penanganannya. Metode yang digunakan adalah studi literatur sistematis (systematic literature review) terhadap 45 artikel jurnal nasional dan internasional yang diterbitkan dalam rentang tahun 2018–2024. Hasil kajian mengidentifikasi tujuh isu aktual utama dalam pembelajaran IPS, yaitu: (1) integrasi teknologi digital dan kecerdasan buatan; (2) pendidikan multikultural dan toleransi; (3) pembelajaran berbasis masalah global; (4) krisis literasi sosial siswa; (5) relevansi kurikulum dengan kebutuhan abad ke-21; (6) isu lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan; serta (7) penguatan pendidikan karakter dan nilai kebangsaan. Temuan menunjukkan bahwa respons guru terhadap isu-isu tersebut masih beragam dan belum merata, dipengaruhi oleh keterbatasan kompetensi pedagogik, sarana prasarana, dan dukungan kebijakan. Penelitian ini merekomendasikan perlunya reformasi kurikulum IPS yang lebih responsif terhadap isu-isu kontemporer, peningkatan kompetensi guru, dan penguatan kolaborasi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat.

Social Studies (IPS) learning in the contemporary era faces various complex and multidimensional current issues. This study aims to identify, analyze, and discuss the current issues that arise in Social Studies learning, both at the elementary and secondary school levels, and to formulate strategies for addressing them. The method used is a systematic literature review of 45 national and international journal articles published between 2018 and 2024. The review results identify seven main current issues in Social Studies learning: (1) integration of digital technology and artificial intelligence; (2) multicultural education and tolerance; (3) problem-based learning on global issues; (4) students' social literacy crisis; (5) curriculum relevance to 21st century needs; (6) environmental issues and sustainable development; and (7) strengthening character education and national values. The findings show that teachers' responses to these issues are still varied and uneven, influenced by limited pedagogical competence, infrastructure, and policy support. This study recommends the need for a Social Studies curriculum reform that is more responsive to contemporary issues, improving teacher competence, and strengthening collaboration between schools, families, and communities