PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPAS MELALUI MODEL PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS IV SDN 282 BANGKO

Abstrak

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar kognitif IPAS materi Siklus Air melalui model Problem-Based Learning (PBL) pada siswa kelas IV SDN 282 Bangko. Subjek penelitian berjumlah 20 siswa. Desain penelitian menggunakan model spiral Kemmis & McTaggart yang terdiri dari dua siklus. Data dikumpulkan melalui lembar observasi keaktifan belajar (non-tes) dan tes evaluasi tertulis (tes). Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dari kondisi awal (Pra-Siklus) hingga Siklus II. Rata-rata persentase keaktifan klasikal naik dari 42% (Kurang Aktif) pada Pra-Siklus menjadi 64% (Cukup) pada Siklus I, dan melesat hingga 83,6% (Aktif) pada Siklus II, melampaui target keberhasilan sebesar 75%. Peningkatan keaktifan ini berdampak positif pada hasil belajar kognitif, di mana nilai rata-rata kelas meningkat dari 61,5 (Pra-Siklus) menjadi 72,0 (Siklus I) dan mencapai 81,5 (Siklus II). Persentase ketuntasan klasikal juga melonjak tajam dari 30% pada Pra-Siklus menjadi 65% pada Siklus I, hingga akhirnya mencapai 85% pada Siklus II, melampaui target ketuntasan klasikal yang ditetapkan sebesar 80%. Kesimpulannya, implementasi model PBL terbukti efektif dalam mendongkrak keaktifan dan hasil belajar kognitif IPAS siswa Sekolah Dasar.

This Classroom Action Research (CAR) aims to improve student activity and cognitive learning outcomes in science and social studies (IPAS) specifically on the Water Cycle material using the Problem-Based Learning (PBL) model for fourth-grade students at SDN 282 Bangko. The subjects were 20 students. The research design followed the Kemmis & McTaggart spiral model consisting of two cycles. Data were collected using learning activity observation sheets (non-test) and written evaluation tests (test). The results showed a significant increase from the initial condition (Pre-Cycle) to Cycle II. The average classical learning activity percentage rose from 42% (Less Active) in Pre-Cycle to 64% (Sufficient) in Cycle I, and soared to 83.6% (Active) in Cycle II, exceeding the target of 75%. This improvement in activity positively impacted cognitive learning outcomes, where the class average score increased from 61.5 (Pre-Cycle) to 72.0 (Cycle I) and reached 81.5 (Cycle II). The classical mastery percentage also jumped sharply from 30% in Pre-Cycle to 65% in Cycle I, and finally reached 85% in Cycle II, surpassing the classical mastery target set at 80%. In conclusion, the implementation of the PBL model is proven effective in boosting both learning activity and cognitive outcomes of elementary school students in IPAS.