PENERAPAN MODEL INQUIRY-BASED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL DI KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 1 KUBU BANGLI

Abstrak

Penggunaan model pembelajaran merupakan upaya sadar untuk mengarahkan proses belajar peserta didik, di mana pembelajaran tidak hanya menekankan hasil, tetapi juga proses perolehan pengetahuan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi guru, kendala dan upaya yang dilakukan, serta implikasi penerapan model Inquiry-Based Learning dalam pembelajaran IPAS kelas IV di SDN 1 Kubu. Penelitian ini menggunakan teori Konstruktivisme Piaget dan Experiential Learning Kolb, dengan subjek guru dan siswa kelas IV. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, studi dokumen, dan kepustakaan, dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa 1) Stratrgi guru dalam menerapkan model Inquiry-Based learning dalam pembelajaran IPAS mengacu pada beberapa tahap yang dilakukan yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. 2) Kendala yang dihadapi guru meliputi keterbatasan waktu karena beban kerja yang padat, keterbatasan media, dan kesulitan dalam mengelola kelas, adapun upaya yang dilakukan guru yaitu: Memanfaatkan waktu dengan baik, mencari alternatif media yang lebih sederhana dan memberikan teguran serta mengingatkan siswa akan tugas mereka. 3) Penerapan model Inquiry-Based Learning berimplikasi positif pada aspek kognitif dan non kotgnitif siswa

The use of learning models is a conscious effort to direct and manage students' learning processes, where learning emphasizes not only outcomes but also the process of acquiring knowledge. This study aims to explore the teacher's strategies, the challenges and efforts in implementing the Inquiry-Based Learning model in IPAS learning for fourth-grade students at SDN 1 Kubu. The study is grounded in Piaget's Constructivism theory and Kolb's Experiential Learning theory, with the research subjects being fourth-grade teachers and students. Data collection techniques include interviews, document analysis, and literature review, analyzed using a qualitative descriptive method. The results of this study indicate that 1) The teacher's strategy in implementing the Inquiry-Based Learning model in science learning refers to several stages carried out, namely the planning stage, the implementation stage and the evaluation stage. 2) The obstacles faced by teachers include time constraints due to heavy workloads, limited media, and difficulties in managing the class, the efforts made by teachers are: 1) Making good use of time, working together with students and giving reprimands and reminding students of their assignments. 3) The application of the Inquiry-Based Learning model has positive implications for students' cognitive and non-cognitive aspects