ANALISIS TES PEMAHAMAN KONSEP BILANGAN CACAH PADA SISWA SEKOLAH DASAR KELAS 2

Abstrak

Pemahaman konsep bilangan cacah merupakan fondasi krusial bagi siswa sekolah dasar untuk menguasai materi matematika yang lebih kompleks di jenjang berikutnya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat pemahaman konsep bilangan cacah pada siswa kelas 2 SDI Al Iman. Metode yang digunakan adalah kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui studi dokumentasi terhadap hasil tes pemahaman konsep. Responden dalam penelitian ini berjumlah 23 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat penguasaan materi siswa bervariasi namun cenderung berada pada kategori tinggi, dengan rincian 12 siswa (52%) meraih nilai 90 (kategori sangat tinggi), 6 siswa (26%) meraih nilai 80 (kategori tinggi), dan 5 siswa (22%) meraih nilai 70 (kategori cukup). Secara kualitatif, mayoritas siswa telah mencapai tahap pemahaman relasional, di mana mereka mampu mengaitkan konsep nilai tempat dan mengurutkan bilangan dengan benar. Sementara itu, siswa dengan nilai terendah teridentifikasi masih berada pada tahap pemahaman instrumental yang bersifat prosedural dan rutin. Penelitian ini menyimpulkan bahwa meskipun seluruh siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimal, pemberian bimbingan tambahan atau scaffolding tetap diperlukan bagi siswa di kelompok nilai cukup untuk meminimalkan kesenjangan pemahaman di kelas.  

Understanding the concept of whole numbers is a crucial foundation for elementary school students to master more complex mathematics material at the next level. This study aims to analyze the level of understanding of the concept of whole numbers among second-grade students at SDI Al Iman. The method used was descriptive qualitative, with data collection through a documentary study of the results of a concept understanding test. The respondents in this study numbered 23 students. The results showed that students' levels of mastery of the material varied but tended to be in the high category, with 12 students (52%) achieving a score of 90 (very high category), 6 students (26%) achieving a score of 80 (high category), and 5 students (22%) achieving a score of 70 (sufficient category). Qualitatively, the majority of students had reached the relational understanding stage, where they were able to correctly link the concepts of place value and order numbers. Meanwhile, students with the lowest scores were identified as still at the instrumental understanding stage, which is procedural and routine. This study concluded that although all students had achieved the minimum completion criteria, additional guidance or scaffolding was still needed for students in the sufficient score group to minimize gaps in understanding in the classroom.