ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI PESERTA DIDIK KELAS V SDN KUTOSARI 01 DALAM MENYELESAIKAN SOAL ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM (AKM)

Abstrak

Rendahnya kemampuan literasi peserta didik menjadi salah satu penyebab menurunnya mutu pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan literasi peserta didik kelas V SDN Kutosari 01 dalam menyelesaikan soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan subjek sebanyak 24 peserta didik. Instrumen berupa 30 soal AKM literasi yang mencakup pilihan ganda, isian singkat, dan uraian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 4,2% peserta didik berada pada kategori mahir, 37,5% cakap, 41,7% dasar, dan 16,7% perlu intervensi khusus. Sebanyak 58,4% peserta belum mencapai kompetensi minimum literasi membaca. Kesulitan peserta didik terutama terletak pada panjang dan kompleksitas teks bacaan. Temuan ini menunjukkan perlunya strategi pembelajaran yang diferensiatif dan dukungan intervensi khusus. Guru perlu melakukan pemetaan awal melalui asesmen diagnostik serta merancang pembelajaran literasi yang eksplisit dan kontekstual. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi acuan dalam peningkatan mutu pembelajaran literasi, khususnya di sekolah dasar.

The low literacy skills of students are one of the causes of the decline in the quality of education. This study aims to describe the literacy skills of grade V students of SDN Kutosari 01 in completing Minimum Competency Assessment (AKM) questions. The method used is descriptive qualitative with 24 students as subjects. The instrument is 30 AKM literacy questions that include multiple choices, short answers, and descriptions. The results of the study showed that 4.2% of students were in the proficient category, 37.5% were proficient, 41.7% were basic, and 16.7% needed special intervention. As many as 58.4% of participants had not achieved the minimum literacy competency in reading. The difficulties of students mainly lie in the length and complexity of the reading text. These findings indicate the need for differentiated learning strategies and special intervention support. Teachers need to conduct initial mapping through diagnostic assessments and design explicit and contextual literacy learning. The results of this study are expected to be a reference in improving the quality of literacy learning, especially in elementary schools.