KETERAMPILAN MEMBACA SEBAGAI BAGIAN DARI KETERAMPILAN BERBAHASA PADA SISWA SEKOLAH DASAR

Abstrak

Keterampilan membaca merupakan fondasi utama bagi perkembangan literasi dan pencapaian akademik siswa sekolah dasar. Sebagai bagian dari empat keterampilan berbahasa, membaca berperan tidak hanya dalam pemahaman teks, tetapi juga dalam pengembangan kemampuan menyimak, berbicara, dan menulis secara berkelanjutan. Artikel ini menganalisis kedudukan keterampilan membaca dalam kerangka literasi dasar, jenis-jenis membaca yang relevan untuk siswa sekolah dasar, serta langkah-langkah pembelajaran membaca yang efektif pada konteks pendidikan modern. Menggunakan metode kajian pustaka terhadap sumber-sumber ilmiah terbitan 2019–2024, penelitian ini menemukan bahwa keterampilan membaca memiliki pengaruh signifikan terhadap perkembangan kognitif, penguasaan kosakata, kemampuan berpikir kritis, dan kesiapan siswa menghadapi tuntutan literasi digital. Pembelajaran membaca yang menerapkan tahapan prabaca, membaca, dan pascabaca terbukti mampu memperkuat pemahaman serta meningkatkan kualitas interaksi siswa dengan teks. Temuan ini menegaskan perlunya pendekatan pembelajaran membaca yang sistematis, variatif, dan kontekstual untuk membangun kompetensi literasi yang komprehensif pada siswa sekolah dasar.

Reading proficiency serves as a fundamental pillar for literacy development and academic achievement in elementary school students. As part of the four core language skills, reading contributes not only to text comprehension but also to the continuous development of listening, speaking, and writing abilities. This article examines the position of reading within the framework of basic literacy, identifies types of reading relevant for elementary learners, and analyzes effective instructional steps for reading in contemporary educational contexts. Employing a literature review method based on scholarly publications from 2019 to 2024, this study reveals that reading proficiency significantly influences cognitive development, vocabulary acquisition, critical thinking skills, and students’ readiness to navigate digital literacy demands. Reading instruction that applies pre-reading, while-reading, and post-reading stages is shown to strengthen comprehension and enhance students’ engagement with texts. These findings highlight the necessity of implementing systematic, varied, and context-based reading instruction to construct comprehensive literacy competence among elementary school students.