PARTISIPASI SISWA SMP KELAS VII DALAM DISKUSI KELOMPOK PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk partisipasi siswa kelas VII dalam kegiatan diskusi kelompok pada pembelajaran matematika serta mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhinya. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek 19 siswa dan seorang guru matematika. Data diperoleh melalui angket partisipasi yang terdiri atas pernyataan tertutup dan terbuka, serta wawancara dengan guru. Analisis data dilakukan melalui perhitungan distribusi frekuensi untuk data tertutup dan analisis tematik untuk data kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa partisipasi siswa berada pada kategori cukup hingga baik, terutama pada aspek mengemukakan pendapat, bertanya, dan berperan dalam penyelesaian tugas kelompok. Namun, interaksi timbal balik seperti menanggapi pendapat teman masih rendah sehingga dinamika diskusi belum sepenuhnya merata. Faktor yang memengaruhi tingkat partisipasi mencakup kepercayaan diri, kemampuan akademik, kondisi kelompok, suasana kelas, serta kejelasan instruksi guru. Temuan ini menegaskan bahwa diskusi kelompok memiliki potensi meningkatkan pemahaman dan kerja sama siswa, tetapi efektivitasnya bergantung pada pengelolaan kelompok dan pemberian kesempatan yang setara kepada seluruh anggota.

This study aims to describe the forms of student participation in group discussions during mathematics learning and to identify the factors that influence such participation. This research employed a descriptive qualitative approach involving 19 seventh-grade students and a mathematics teacher. Data were collected through a participation questionnaire consisting of closed and open-ended items, as well as an interview with the teacher. Closed-item responses were analyzed using frequency distribution, while qualitative data from open-ended responses and interviews were analyzed using thematic analysis. The findings indicate that student participation is categorized as moderate to good, particularly in expressing ideas, asking questions, and contributing to solving group tasks. However, reciprocal interactions such as responding to peers’ ideas remain low, showing that discussion dynamics are not yet evenly established. Several factors were found to influence participation levels, including self-confidence, academic ability, group composition, classroom atmosphere, and clarity of teacher instructions. Overall, group discussions have the potential to enhance student understanding and collaboration, but their effectiveness depends on proper group management and equitable opportunities for all members to participate.