PENGARUH PENERAPAN BLENDED LEARNING TERHADAP PENGEMBANGAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR

Abstrak

Tujuan dari tinjauan sistematis ini adalah mendeskripsikan beberapa penelitian terkait pengaruh penerapan blended learning terhadap pengembangan kemampuan berpikir kreatif matematika di sekolah dasar. Jenis dari penelitian ini adalah systematic literature review dengan menggunakan kata kunci blended learning, berpikir kreatif, dan pembelajaran matematika sekolah dasar. Peneliti juga menetapkan kriteria inklusi terhadap artikel yang dibutuhkan. Selanjutnya, artikel yang memenuhi kriteria inklusi dianalisis sehingga didapatkan kesimpulan yang valid. Dari hasil analisis diperoleh bahwa blended learning memiliki pengaruh positif terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar, khususnya dalam pembelajaran matematika. Namun demikian, ditemukan pula kesenjangan hasil penelitian terkait efektivitas metode, durasi implementasi, serta variasi pendekatan dalam blended learning. Kesenjangan ini disebabkan oleh perbedaan karakteristik peserta didik, desain pembelajaran, serta keterbatasan dalam sumber daya digital dan metodologi penelitian. Oleh karena itu, diperlukan penelitian lanjutan dengan pendekatan yang lebih beragam untuk memperoleh temuan yang lebih komprehensif dan kontekstual.

The purpose of this systematic review is to describe several studies related to the impact of blended learning implementation on the development of creative mathematical thinking skills at the elementary school level. This study is a systematic literature review using keywords such as blended learning, creative thinking, and elementary school mathematics learning. The researcher also established inclusion criteria for the articles needed. Subsequently, articles that met the inclusion criteria were analyzed to obtain valid conclusions. The analysis results show that blended learning has a positive influence on the creative thinking abilities of elementary school students, particularly in mathematics learning. However, research gaps were also identified regarding the effectiveness of the methods, implementation duration, and variations in the blended learning approach. These gaps are caused by differences in student characteristics, instructional design, as well as limitations in digital resources and research methodologies. Therefore, further research with more diverse approaches is necessary to obtain more comprehensive and contextual findings.