STRATEGI GURU DALAM PEMANFAATAN VIDEO PEMBELAJARAN UNTUK OPTIMALISASI KONSENTRASI BELAJAR SISWA IPS

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi guru dalam memanfaatkan video pembelajaran guna mengoptimalkan konsentrasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VII di MTsN 8 Blitar. Rendahnya konsentrasi siswa akibat metode ceramah yang monoton menjadi latar belakang utama penelitian ini. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi partisipan, wawancara mendalam dengan guru IPS, waka kurikulum, dan siswa, serta dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menerapkan strategi tiga tahap secara sistematis: tahap pra-pemutaran (pre-viewing) dengan penyampaian tujuan, pembagian LKPD, dan pertanyaan pemantik; tahap saat pemutaran (while-viewing) melalui pemilihan video durasi 5-8 menit, jeda strategis (pause), dan pemantauan aktif; serta tahap pasca-pemutaran (post-viewing) melalui diskusi, refleksi, dan evaluasi formatif. Strategi tersebut berdampak positif terhadap konsentrasi siswa, ditunjukkan dengan 93,75% siswa fokus pada layar, 87,5% terlibat aktif mencatat, serta peningkatan pemahaman mencapai 85%. Faktor pendukung meliputi kualitas video dan antusiasme siswa, sementara faktor penghambat adalah keterbatasan waktu dan sarana LCD. Penelitian ini menyimpulkan bahwa strategi terstruktur dalam pemanfaatan video pembelajaran efektif untuk mengoptimalkan konsentrasi belajar IPS siswa MTs.

This study aims to analyze teacher strategies in utilizing learning videos to optimize student learning concentration in social studies subjects for class VII at MTsN 8 Blitar. The low student concentration due to monotonous lecture methods was the main background of this research. A qualitative approach with a case study type was employed. Data were collected through participant observation, in-depth interviews with social studies teachers, the curriculum deputy, and students, as well as documentation. The results showed that the teacher implemented a systematic three-stage strategy: the pre-viewing stage (conveying objectives, distributing worksheets, and providing provocative questions); the while-viewing stage (selecting videos of 5-8 minutes duration, strategic pauses, and active monitoring); and the post-viewing stage (discussions, reflection, and formative evaluation). This strategy had a positive impact on student concentration, evidenced by 93.75% of students focusing on the screen, 87.5% actively taking notes, and an increase in understanding reaching 85%. Supporting factors include video quality and student enthusiasm, while inhibiting factors are time and LCD facility limitations. This study concludes that a structured strategy in utilizing learning videos is effective in optimizing the concentration of junior high school students in learning social studies.