PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DI GEOGRAFI SEBAGAI UPAYA MENGHUBUNGKAN MATERI DENGAN KEHIDUPAN NYATA

Abstrak

Artikel ini bertujuan untuk menganalisis contextual teaching and learning (CTL) sebagai metode untuk menghubungkan konten geografi dengan pengalaman dunia nyata murid. Studi ini berlandaskan pada kebutuhan pendidikan globalisasi, menyoroti pentingnya berpikir kritis, kreativitas, dan kemampuan pemecahan masalah, serta kesenjangan yang terus-menerus antara pengetahuan akademis dan penerapan praktis di lapangan. Metodologi yang digunakan adalah riset literatur yang memanfaatkan teknik kualitatif deskriptif, yang dicapai melalui analisis literatur yang relevan. Temuan studi memperlihatkan jika CTL memprioritaskan proses pembelajaran yang signifikan melalui keterlibatan aktif murid, yang menggabungkan elemen-elemen penting seperti konstruktivisme, penyelidikan, bertanya, komunitas pembelajaran, pemodelan, refleksi, dan evaluasi yang tulus. Metodologi ini menawarkan manfaat dalam meningkatkan pemahaman konseptual, kemampuan berpikir kritis, dan penerapan praktis pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari, namun menghadapi berbagai tantangan, termasuk kebutuhan akan peningkatan waktu dan tuntutan peran yang lebih intensif bagi pendidik. Akibatnya, pembelajaran kontekstual dianggap efektif dalam memfasilitasi proses pendidikan geografi yang lebih relevan, menarik, dan dapat diterapkan.

In order to help students make connections between what they study in geography class and their everyday lives, this article will take a look at contextual learning, also known as contextual teaching and learning (CTL). This research is grounded on the current knowledge gap between classroom theory and real-world practice, as well as the needs of modern education, which place an emphasis on students' ability to think critically, creatively, and problem-solving. A descriptive qualitative literature evaluation based on an examination of pertinent sources is used as the methodology. According to the findings, constructivism, enquiry, questioning, learning communities, modelling, reflection, and genuine assessment are essential tenets of contextual teaching and learning (CTL), which enable students to actively participate in the learning process. While there are benefits to this technique, such as better conceptual comprehension, critical thinking abilities, and knowledge application, there are also obstacles, such the need for more time and a more active participation from instructors. In order to make geography lessons more engaging, relevant, and practical, contextual learning is seen successful.