ANALISIS MISKONSEPSI MATERI ALJABAR DENGAN THREE TIER DIAGNOSTIC TEST DI SMPN 30 MUARO JAMBI

Abstrak

Miskonsepsi pada materi aljabar merupakan salah satu faktor yang menghambat pemahaman konsep dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis miskonsepsi siswa pada materi aljabar menggunakan instrumen Three-Tier Diagnostic Test di SMP Negeri 30 Muaro Jambi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif dengan melibatkan siswa sekolah menengah pertama sebagai partisipan penelitian. Data dikumpulkan melalui instrumen Three-Tier Diagnostic Test yang terdiri atas pilihan jawaban, alasan jawaban, dan tingkat keyakinan siswa untuk mengidentifikasi pemahaman konsep secara lebih akurat. Data dianalisis dengan mengelompokkan siswa ke dalam kategori memahami konsep, mengalami miskonsepsi, menebak jawaban, dan tidak memahami konsep. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian siswa mengalami miskonsepsi pada beberapa submateri aljabar, terutama pada operasi bentuk aljabar, konsep variabel, dan penyederhanaan bentuk aljabar. Penggunaan Three-Tier Diagnostic Test terbukti efektif dalam membedakan antara miskonsepsi, ketidaktahuan konsep, dan jawaban tebakan. Temuan penelitian ini menunjukkan perlunya strategi pembelajaran yang tepat untuk mengurangi miskonsepsi dan meningkatkan pemahaman konsep aljabar siswa. Oleh karena itu, guru diharapkan dapat memanfaatkan tes diagnostik sebagai alat evaluasi untuk mengidentifikasi dan mengatasi miskonsepsi siswa dalam pembelajaran matematika.

Misconceptions in algebra are one of the factors that hinder students’ understanding of mathematical concepts and problem-solving abilities. This study aims to analyze students’ misconceptions on algebraic material using the Three-Tier Diagnostic Test at SMP Negeri 30 Muaro Jambi. The research employed a descriptive quantitative approach involving junior high school students as research participants. Data were collected through a Three-Tier Diagnostic Test instrument consisting of answer choices, reasoning, and confidence levels to identify students’ conceptual understanding accurately. The data were analyzed by categorizing students into groups that understood the concept, experienced misconceptions, guessed answers, and did not understand the concept. The results indicated that a considerable proportion of students experienced misconceptions in several algebra topics, particularly in algebraic operations, variable concepts, and simplification of algebraic expressions. The Three-Tier Diagnostic Test proved effective in distinguishing misconceptions from a lack of understanding and random guessing. The findings suggest the need for appropriate instructional strategies to minimize misconceptions and improve students’ conceptual understanding of algebra. Therefore, teachers are expected to utilize diagnostic assessments as an evaluation tool to identify and address students’ misconceptions in mathematics learning.