IMPLEMENTASI KURIKULUM BERDIFERENSIASI BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI KELAS IV SDLB SLB NEGERI 1 GOWA

Abstrak

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji penerapan Kurikulum Berdiferensiasi dengan pendekatan pembelajaran yang dibedakan bagi siswa berkebutuhan khusus, berdasarkan analisis mendalam terhadap berbagai jurnal ilmiah. Pendekatan yang digunakan adalah tinjauan pustaka, yang menelaah artikel-artikel terkait praktik pengajaran di sekolah pendidikan khusus dan sekolah inklusif. Temuan menunjukkan bahwa pengajaran yang dibedakan merupakan strategi kunci untuk mengatasi keragaman kemampuan, kebutuhan, dan karakteristik siswa terutama siswa dengan disabilitas intelektual dan disabilitas ganda melalui penyesuaian yang lebih adaptif dan berpusat pada siswa terhadap konten, proses, media, dan penilaian. Dukungan tambahan berasal dari bahan konkret, pendekatan berbasis proyek, dan penggunaan teknologi digital, yang meningkatkan keberhasilan proses pembelajaran. Namun, tantangan seperti keterbatasan kapasitas guru, fasilitas yang tidak memadai, dan variasi kondisi emosional siswa masih sering ditemui. Meskipun demikian, peran pendukung dari lembaga sekolah, pelatihan guru, dan kolaborasi dengan orang tua merupakan elemen krusial untuk memaksimalkan implementasi. Secara keseluruhan, pendekatan pembelajaran diferensiasi dalam Kurikulum Merdeka telah terbukti secara empiris bahwa pendekatan ini sangat efektif dalam mendorong perbaikan, partisipasi, kemandirian, dan hasil belajar bagi siswa berkebutuhan khusus, sehingga layak untuk dikembangkan lebih lanjut dalam ekosistem pendidikan inklusif di Indonesia.

This study aims to explore the implementation of the Merdeka Curriculum using a differentiated instruction approach for students with special needs, based on an in-depth analysis of various scientific journals. The approach used is a literature review, examining articles related to teaching practices in special education schools and inclusive schools. The findings reveal that differentiated instruction is a key strategy for addressing the diversity of students’ abilities, needs, and characteristics particularly those of students with intellectual and multiple disabilities through more adaptive and student-centered adjustments to content, processes, media, and assessment. Additional support comes from concrete materials, project-based approaches, and the use of digital technology, which enhance the success of the learning process. However, challenges such as limited teacher capacity, insufficient facilities, and variations in students’ emotional states are still frequently encountered. Nevertheless, the supportive role of school institutions, teacher training, and collaboration with parents are crucial elements for maximizing implementation. Overall, the differentiated learning approach in the Merdeka Curriculum has proven effective in enhancing participation, independence, and learning outcomes for students with special needs, making it worthy of further development within Indonesia’s inclusive education ecosystem.