PENERAPAN UNSUR MUSIK DINAMIKA DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN SENI BUDAYA KELAS XII SMA NEGERI 5 KOTA KUPANG

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pemanfaatan unsur musik dinamika dalam pendidikan Seni dan Budaya bagi siswa kelas XII di SMA Negeri 5 Kupang. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif, dengan teknik pengumpulan data seperti observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data dievaluasi dengan kerangka Miles dan Huberman, yang mencakup reduksi data, tampilan data, dan perumusan kesimpulan. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pemahaman siswa tentang dinamika dikategorikan sebagai "cukup baik," meskipun pemahaman ini tidak sepenuhnya terwujud dalam praktik musik mereka. Guru memainkan peran penting melalui contoh langsung yang membantu siswa memahami perbedaan antara suara keras dan lembut. Pada fase latihan kelompok, siswa menunjukkan tingkat kemahiran yang bervariasi dalam menerapkan dinamika, beberapa mengimplementasikannya secara efektif, sementara yang lain terus bergulat dengan kontrol volume dan konsistensi. Temuan penilaian menunjukkan bahwa mayoritas siswa berada dalam kategori "Baik", beberapa diklasifikasikan sebagai "Sangat Baik", dan hanya sebagian kecil yang dikategorikan sebagai "Cukup". Fasilitator pembelajaran mencakup demonstrasi guru, keterlibatan siswa, dan sumber daya pendidikan, sedangkan penghambatnya meliputi variasi bakat, waktu latihan terbatas, dan kurangnya kepercayaan diri. Implementasi dinamika dalam pendidikan telah terbukti efektif; namun, peningkatan masih diperlukan dalam kontrol vokal dan ekspresi musikal siswa.

This study seeks to elucidate the utilization of the musical element of dynamics in the education of Art and Culture for twelfth-grade students at State Senior High School 5 in Kupang. The employed research method is descriptive qualitative, utilizing data collection techniques such as observation, interviews, and documentation. The data were evaluated with the Miles and Huberman framework, which encompasses data reduction, data display, and conclusion formulation. The research findings indicate that students' comprehension of dynamics is categorized as "fairly good," although this understanding is not fully manifested in their musical practice. The teacher plays a crucial role through live examples that assist students in comprehending the distinction between loud and soft noises. In the group practice phase, students exhibit varying proficiency in applying dynamics; some effectively implement them, while others continue to grapple with volume control and consistency. The assessment findings indicate that the majority of students fall within the "Good" category, some are classified as "Very Good," and only a minority are categorized as "Sufficient." Facilitators of learning encompass teacher demonstrations, student engagement, and educational resources, whereas impediments include variations in aptitude, restricted practice time, and insufficient self-confidence. The implementation of dynamics in education has proven effective; yet, enhancements are still necessary in students' vocal control and musical expressiveness.