PERAN UTAMA GURU MUSIK DALAM MENCERDASKAN KEPEKAAN SISWA TERHADAP MUSIK MELALUI PROSES PENDIDIKAN

Abstrak

Penelitian ini bertujuan menganalisis transformasi peran guru musik dari fungsi transmisif menjadi fungsi transformatif untuk mencerdaskan Kepekaan Musikal (KM) siswa secara holistik, mencakup dimensi Kognitif-Apresiatif, Afektif-Estetika, dan Sosial-Komunal. Metode yang digunakan adalah Studi Literatur Sistematis (SLR) dengan Analisis Isi Kualitatif (QCA), berlandaskan kerangka integrasi empat Kompetensi Inti Guru (Profesional, Pedagogik, Kepribadian, dan Sosial) sebagaimana diatur dalam Permendiknas No. 16 Tahun 2007. Hasil sintesis menunjukkan bahwa pencerdasan KM secara komprehensif hanya dapat dicapai melalui sinergi keempat kompetensi. KM Kognitif-Apresiatif dimediasi oleh Kompetensi Profesional dan Pedagogik, khususnya melalui peran guru sebagai mediator kritis dalam analisis musik populer kontekstual. Sementara itu, KM Afektif-Estetika difasilitasi oleh Kompetensi Kepribadian yang empatik dan metode pembelajaran experiential learning. KM Sosial-Komunal dibentuk melalui Kompetensi Sosial dan Pedagogik dengan menjadikan aktivitas ansambel sebagai simulasi masyarakat kecil. Oleh karena itu, kesimpulan utamanya adalah bahwa kegagalan untuk mengintegrasikan keempat pilar kompetensi secara seimbang akan membatasi peran guru pada transmisi teknis, sehingga gagal menghasilkan lulusan yang tidak hanya terampil, tetapi juga peka, berkarakter, dan seimbang secara emosional dan sosial.

This study aims to analyze the transformation of the music teacher’s role from a transmissive function to a transformative one in intelligently developing students’ holistic Musical Sensitivity (KM), covering Cognitive-Appreciative, Affective-Aesthetic, and Social-Communal dimensions. The method employed is a Systematic Literature Review (SLR) utilizing Qualitative Content Analysis (QCA), based on the framework integrating the four Core Teacher Competencies (Professional, Pedagogic, Personality, and Social) stipulated in Permendiknas No. 16 of 2007. The synthesis results demonstrate that comprehensive KM development can only be achieved through the synergy of all four competencies. Cognitive- Appreciative KM is mediated by Professional and Pedagogic Competencies, specifically through the teacher's role as a critical mediator in contextual popular music analysis. Meanwhile, Affective-Aesthetic KM is facilitated by empathetic Personality Competency and experiential learning methods. Social-Communal KM is shaped through Social and Pedagogic Competencies by utilizing ensemble activities as a small community simulation. Therefore, the main conclusion is that the failure to integrate these four competence pillars equally will limit the teacher's role to technical transmission, consequently failing to produce graduates who are not only technically skilled but also sensitive, characterful, and emotionally and socially balanced.